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毁掉一个老师最好的办法朱子家训是谁写的朱子家训的作者是谁

　　朱子家(jiā)训是(shì)谁(shuí)写的？是《朱子家训(xùn)》作者有二，一(yī)为朱柏庐所(suǒ)作，二为南宋(sòng)著名理学(xué)家朱(zhū)熹所做(zuò)的。关于(yú)朱子(zi)家训是谁(shuí)写的以及朱(zhū)子家训(xùn)是谁写的什么(me)朝代，朱子家训是谁写的作者(zhě)是(shì)谁，朱子(zi)家训是谁写的？，朱子家(jiā)训(xùn)是谁(shuí)写(xiě)的(de)书，朱子家训是(shì)谁(shuí)写的(de)字(zì)等问题，小编将为你整理以下(xià)的知识答(dá)案：

朱子家训(xùn)的作(zuò)者(zhě)是谁

　　朱子家训(xùn)的作者是朱熹所(suǒ)做的。

　　《朱(zhū)子家训》作者有二，一(yī)为(wèi)朱柏庐所作，二为(wèi)南宋著名理学(xué)家朱(zhū)熹所(suǒ)做。

　　朱柏庐所作《朱(zhū)子家(jiā)训》原名为《治家格(gé)言》，朱熹所作《朱子家训》原题为《紫阳朱子家训》，而“紫阳”是朱熹的别号。

　　“朱文公的(de)《朱子家训》和朱柏庐的《治家(jiā)格言》是在不同时(shí)代由不同的朱家先(xiān)贤所(suǒ)撰(zhuàn)写出来的不同(tóng)传世巨(jù)作(zuò)。很可(kě)惜世人多把他(tā)们的文章搞混(hùn)了，通常人们多以(yǐ)《朱子家训》来(lái)称(chēng)呼朱柏庐(lú)的《治(zhì)家格言》，反而朱熹老夫子真正的《朱子家训》一般人多不了解。”——朱祥南(朱子25世孙，世界朱氏联(lián)合(hé)会会(huì)长(zhǎng))

　　朱柏(bǎi)庐(1627-1698)，原名朱用纯，字致一(yī)，自号柏庐，江苏昆(kūn)山人(今昆山市)，明末清初江(jiāng)苏昆山县人。著名(míng)理学(xué)家(jiā)、教育家。其父朱(zhū)集璜(huáng)是明末的学者，清(qīng)顺治二年(nián)(1645)守(shǒu)昆(kūn)城抵(dǐ)御清军，城破，投(tóu)河(hé)自尽。

　　朱(zhū)柏庐自幼(yòu)致(zhì)力读(dú)书(shū)曾(céng)考取秀才(cái)，志于(yú)仕(shì)途。清入关明亡遂不再求取功名，居乡(xiāng)教授学生并潜心(xīn)程朱理学主张知行并进，一时颇负盛名。康熙曾多次征召，然均为先生所拒(jù)绝。曾(céng)用精楷(kǎi)手(shǒu)写数十本教材用于教学。潜心研究(jiū)程朱理学，主张知(zhī)行并进，躬(gōng)行实践。

　　康熙间坚辞博(bó)学(xué)鸿(hóng)词之(zhī)荐，后又坚拒地方官举荐的乡(xiāng)饮(yǐn)大宾。与徐枋、杨无(wú)咎号称“吴中三高士”。康熙三十七(qī)年(nián)(公元1698年)染疾，临(lín)终(zhōng)前嘱弟子："学问在(zài)性命，事(shì)业在忠孝(xiào)"。著有《删补(bǔ)易经蒙(méng)引》、《四书讲义》、《劝言》、《耻耕堂诗文(wén)集》、《愧(kuì)讷集》和《毋欺(qī)录(lù)》等。

朱子家训是谁写的

　　是《朱(zhū)子(zi)家训》作者(zhě)有(yǒu)二，一为朱柏(bǎi)庐所(suǒ)作，二为(wèi)南(nán)宋著名(míng)理学家朱(zhū)熹所做的(de)。

　　朱(zhū)柏庐（1627－1698），原(yuán)名(míng)朱用纯(chún)，字致一，自号柏庐，江苏(sū)昆(kūn)山人(rén)（今昆山(shān)市），明(míng)末清初江(jiāng)苏(sū)昆山县人。

　　著名理学家(jiā)、教育家。

　　其(qí)父朱集璜是明末的学者，清顺治二年（1645）守昆(kūn)城(chéng)抵(dǐ)御清军，城破，投河自(zì)尽。

朱柏庐

　　朱(zhū)柏庐 (1627～1698年 )。

　　著(zhù)名(míng)理学(xué)家、教育(yù)家，名用纯，字致一。

　　昆山玉山人。

　　明诸生。

　　清顺治二年（1645年）其(qí)父朱集璜在守昆城(chéng)抵御(yù)清军(jūn)时遇难。

　　朱昼夜(yè)恸哭(kū)，痛不欲生。

　　时其弟用白、用锦尚幼，从(cóng)商遗腹未生。

　　他上(shàng)侍奉老母，下抚育(yù)弟妹(mèi)，播迁(qiān)流(liú)离，备极艰辛。

　　待(dài)局势稍定，才返故里。

　　目(mù)敬仰晋(jìn)人王哀攀(pān)柏庐墓(mù)之义，故自号柏庐。

　　居乡教授学生(shēng)，潜心治学(xué)，以(yǐ)程、朱理学为(wèi)本，提倡(chàng)知(zhī)行并进(jìn)，躬行实(shí)践(jiàn)。

　　他(tā)深感(gǎn)当时的(de)教育方法，使学生难以学到真(zhēn)实的学问(wèn)，故写了《辍讲语》，反躬自责，语颇痛切。

　　曾用精楷手(shǒu)写数十本(běn)教材用于(yú)教(jiào)学。

　　生平(píng)精神宁谧，严以律己，对当时愿和他(tā)交往的官吏、豪绅，以(yǐ)礼自持。

　　清(qīng)康熙十八年(nián)（1679年）他坚辞不(bù)应博学鸿儒(rú)科(kē)，后又坚拒地(dì)方(fāng)官举荐的(de)乡饮大宾(bīn)。

　　康(kāng)熙(xī)三十七年染疾(jí)，临(lín)终前嘱弟子："学(xué)问在性(xìng)命，事(shì)业在忠孝"。

　　著有《删补易经(jīng)蒙引》、《四书讲义》、《困衡录》、《愧讷集》、《春秋五传(chuán)酌解》、《毋欺录》等。

　　其《朱柏庐治(zhì)家(jiā)格言》，世(shì)称《朱子家训》，流(liú)传很广。

　　自(zì)问世(shì)以来流传甚广，被历(lì)代士(shì)大夫尊(zūn)为(wèi)治家之经，清至(zhì)民国(guó)年间一(yī)度成为童蒙必读课本之(zhī)一。

　　《朱(zhū)子家(jiā)训》精(jīng)辟地阐明了(le)修(xiū)身(shēn)治家之道(dào)是一篇家教名著，通篇(piān)意在劝人要勤俭持家安分守己。

　　其(qí)中(zhōng)"一粥(zhōu)一(yī)饭，当(dāng)思来处不易，半丝(sī)半缕，恒念物力维艰"等(děng)句，尤股炙人口。

朱熹

　　朱熹(xī)（1130年9月(yuè)15日(rì)～1200年(nián)4月(yuè)23日），行五(wǔ)十二，毁掉一个老师最好的办法小(xiǎo)名(míng)沋郎，小字(zì)季延，字元晦(huì)，一(yī)字仲晦，号晦(huì)庵(ān)，晚称晦(huì)翁，又(yòu)称紫阳先生、考亭先(xiān)生、沧州病叟(sǒu)、云谷(gǔ)老人、逆翁。

　　谥(shì)文，又(yòu)称朱文公。

　　汉族，祖籍南(nán)宋江南东路徽(huī)州府婺(wù)源县（今(jīn)江(jiāng)西省婺源），出生于南剑(jiàn)州(zhōu)尤(yóu)溪(xī)（今属福(fú)建三明市）。

　　南宋著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗(shī)人、闽学派的代表人物，世称朱子(zi)，是孔(kǒng)子、孟子以来最杰出的弘扬(yáng)儒学的大师。

教育思想(xiǎng)

　　朱熹(xī)的长期从事讲学活动，精心(xīn)编撰了《四书集注》等多种教(jiào)材，培(péi)养了众(zhòng)多人才。

　　他的教育思想博大精深，其(qí)中最值得关注(zhù)的，一(yī)是论述(shù)小学和大学(xué)教育，二(èr)是关于(yú)朱子读书法。

论述教育

　　朱熹在总结前人教育经验和自己教育实践的基础上，基于对(duì)人的生理和心理特征(zhēng)的初步认识，把一个人的教育分成小学和大学两个既有区别又(yòu)有联(lián)系的阶段，并(bìng)提出(chū)了两(liǎng)者不同的教育任(毁掉一个老师最好的办法rèn)务、内(nèi)容和方法(fǎ)。

　　朱熹认为8~15岁为小学教育(yù)阶段，其任务是培(péi)养(yǎng)圣(shèng)贤(xián)坯(pī)璞。

　　鉴于小(xiǎo)学儿童智识未开(kāi)，思(sī)维能(néng)力薄弱(ruò)，因此(cǐ)他提出小(xiǎo)学教育(yù)的内容是学其(qí)事，主张儿童在(zài)日常生活中，通过具(jù)体行事，懂得基本(běn)的伦理道德规范，养(yǎng)成一(yī)定(dìng)的行为习惯，学习初步(bù)的文化知识技能。

　　在(zài)教育方法上(shàng)，朱(zhū)熹(xī)强调先(xiān)入为主，及早施教；要力求形象、生动，能激发(fā)兴趣；以《须(xū)知》、《学规》的(de)形式(shì)培(péi)养(yǎng)儿童道德行(xíng)为(wèi)习惯。

　　朱熹认为15岁以后大学(xué)教育，其任务是在坯璞的基础上再加光饰，把(bǎ)他们培养成为国家所需(xū)要的人才。

　　朱熹(xī)认为，与重在教事的(de)小学教育不(bù)同，大学教育(yù)内容的重点是教(jiào)理，即重在探究事(shì)物之所以然。

　　对(duì)于(yú)大学(xué)教(jiào)育(yù)方(fāng)法，朱熹一是重视自(zì)学，二是提倡(chàng)不(bù)同学术观(guān)点之(zhī)间的(de)相互(hù)交(jiāo)流。

　　朱(zhū)熹关于小学和(hé)大学教(jiào)育的见解，为中国古代教育(yù)思(sī)想增添了新鲜的(de)内容(róng)。