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大学的学分是啥意思，大(dà)学学分的规范是(shì)什么

　　学分制，教育形式的一种，以选(xuǎn)课为中心，教师(shī)辅导为辅佐(zuǒ)，经(jīng)过(guò)绩点(diǎn)和学(xué)分，衡量(liàng)学生

　　学(xué)习质(zhì)和(hé)量(liàng)的(de)归纳教育(yù)管理准则。

　　与(yǔ)班建制、导师(shī)制合称三大教(jiào)育(yù)形式。

　　19世纪末学分制

　　创始(shǐ)于美国哈佛大学。

　　1918年北(běi)京大学(xué)在国(guó)内首先实(shí)施”选课制”，1978年国内(nèi)一些有条件

　　的大学开端试行学分(fēn)制，现在学分制变革已(yǐ)在国内高校全面推开。

大学学分是什么意思

　　学(xué)分，是用于核算学生学习量的一(yī)种 计量(liàng)单位 ，按学期核算，每门课程及实践环节的详细学分数以专业 教育方(fāng)案 的(de)规则为准。

　　部分校(xiào)园也有按学分收费(fèi)的准则。

　　经过学(xué)分能(néng)够(gòu)评判学生(shēng)在(zài)大学(xué)期间的学习常识的广度，学(xué)生获(huò)得的学分(fēn)越(yuè)多(duō)，阐明(míng)学生学到的(de)东西(xī)也就越(yuè)多。

　　在某些大(dà)学中，学分也(yě)变成了点评学生优异程度的一个重要规范(fàn)。

　　 大学学(xué)分制

　　一、学分制概(gài)述

　　　　学分制(zhì)，是(shì)指以(yǐ)选(xuǎn)课为中心(xīn)，以位置为辅佐，经过(guò)绩点和学分衡量学生学习质量的归纳教育管理准则(zé)。

　　敬缓(huǎn)学分制创(chuàng)始于美国(guó)哈佛大学，与(yǔ)班建制、导师制合称(chēng)三大教育形式。

　　二、学分制的分类

　　　　1、学年学分亮睁模(mó)制(zhì)

　　　　既有(yǒu)学年(nián)约(yuē)束的特征，又有(yǒu)彻底学分(fēn)制的(de)特征。

　　它既保(bǎo)留了学年制方案性(xìng)强、专业分类紧密完好的特性(xìng)，又具有(yǒu)学分制(zhì)的某(mǒu)些长(zhǎng)早樱处，比(bǐ)方，在(zài)对课程的选修方面(miàn)，给予学生在(zài)必(bì)定范(fàn)围内的自由度等。

　　　　2、彻底学分制

　　　　彻底学分制是(shì)一种把有必要(yào)获得的结业总学(xué)分作为结业规范(fàn)的一种教(jiào)育管理准则，它(tā)要(yào)求(qiú)依照培(péi)养目标(biāo)和(hé)教(jiào)育方案中(zhōng)各门课程及教育环(huán)节的(de)学时量(liàng)，确认每门课程的硝酸锌化学式怎么写出来的，硝酸锌化学式子学分，设置(zhì)必修课(kè)和选修课，规则(zé)各类(lèi)课程的份额，以(yǐ)及准予学生结业的最低总学分。

　　　　3、绩点学分制

　　　　绩点学分制是在学(xué)分制基础上发生的一种能用以显现(xiàn)学生(shēng)每门(mén)课程的学习成果的质(zhì)量，以及学(xué)年(nián)和结业总成果质量的教育管理准则,，其核算公式为:学分绩(jì)点(diǎn)=学分×绩(jì)点。

　　　　4、加(jiā)权学分制

　　　　加权学分制也是在学分(硝酸锌化学式怎么写出来的，硝酸锌化学式子fēn)制的(de)基础上发生的一种能用以显现学(xué)生对某些要点课(kè)程的学习(xí)质量(liàng)，以区别学生专(zhuān)业(yè)水平(píng)凹凸的教育管理准则。

　　实施(shī)加(jiā)权学分，将教育方案中(zhōng)的学分，依据(jù)课程类(lèi)别，求学(xué)成果差异(yì)等别离确认不同的权重(zhòng)系数，方案学分乘以(yǐ)权(quán)重系数，得(dé)出(chū)加(jiā)权(quán)学分(fēn)，以区别学生学习成果好坏，并(bìng)做(zuò)为选拔(bá)尖子生、评优、评(píng)奖的重(zhòng)要依据。

　　　　5、附加(jiā)学分制(zhì)

　　　　附加学分制是在要求学生修(xiū)满(mǎn)教育方案规则的最(zuì)低学格外(wài)，还应修满(mǎn)课外附加(jiā)学分才干结业的一种教育管理准则。

　　一(yī)般说来，课外附加(jiā)学分可依据学(xué)生参与学(xué)科比赛(sài)与学术活动、思想(xiǎng)品(pǐn)德(dé)与社会工作(zuò)、文(wén)体活动(dòng)与公益活动的状(zhuàng)况来鉴定。

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